導語:
“我還以為這次活動就是一些簡單海報展示,沒想到孩子們做出來這么震撼的大場面的項目!太不可思議了!”
—— 來自家長
隨著家長的贊不絕口,讓我們走近朝陽凱文“遇見中軸”大型學術探究活動,這是由朝陽凱文學校小學學部語文組精心主導策劃,經過一個學期深入探究的一場學前班至五年級全員參與跨學科深度探究的學術盛宴,更是一場融匯家國情懷與創新精神的成長實踐。它依托學校“Thinking School 尚思學園”的理念,以培養學生的探究思維、深度學習能力為核心,將學校使命——“培養具有家國情懷和國際競爭力的未來創新型人才”落到實處。
在這次學科交融的探究之旅中,小學學部的學生們從身邊的世界文化遺產——中軸線出發,通過語文、藝術、信息技術等多學科的整合學習,在閱讀中思考,在思考中設計,在設計中創新,在創新中展示。
孩子們在歷史與文化的脈絡中找尋智慧,
在團隊協作中激發創造力,
在合作探究中培養家國情懷,
在科技賦能下拓展全球視野。
這不僅是一場知識的探究,更是一次精神的錘煉,是一次學生、教師、社區共同參與的文化盛宴。心靈與智慧的碰撞,讓學生在探索中認識自我,在實踐中拓寬格局,在創新中感知世界,讓每一個參與其中的孩子都成為承載文化、勇于創新、面向未來的新時代少年。
北京中軸線縱貫南北,始建于13世紀,成型于16世紀,歷經7個世紀的歷史變遷,如今已成為北京的第8項世界文化遺產。它不僅是這座城市的脊梁,更是中國傳統文化的瑰寶。在上學期期末,朝陽凱文小學部的同學們圍繞北京中軸線上的不同遺產要素,開始了一場穿越時空,與古今對話,與中國傳統文化對話的奇妙旅程。
和一般的世界文化遺產不同,北京中軸線,作為一條線,為什么如此重要?它和生活有怎樣的關聯?它的背后到底有哪些熠熠閃光的寶貝等待著被看見?同學們在語文老師的帶領下,以“遇見中軸”為主題,開展了探究學習。
由學生們親手繪制的中軸線主題畫作被制作成了巨幅海報,這四幅只是冰山一角,它們被懸掛在體育館空中,瞬間將整個場館渲染成歷史與現代交融的時空。
出發/在行走中閱讀,在閱讀中行走
在快節奏的現代生活中,同學們往往通過屏幕了解世界,而此次策劃的“遇見中軸”探究活動,則旨在引領孩子們走出課堂,走進歷史,通過實地探訪與深度閱讀相結合的方式,看見附近,讓學習變得生動而有趣。
“遇見中軸”活動以班級為單位展開,每個班級結合中軸線上的不同建筑景觀,如永定門、天壇、故宮、社稷壇、萬寧橋、鐘鼓樓等,確定各自的探究主題。
同學們在老師的帶領下,通過觀看紀錄片、閱讀書籍等方式,了解探究主題。在有了一定的知識儲備后,同學們在家長的陪伴下,實地行走,親身感受古老建筑的巍峨與莊重。
影像與文字,化為就在眼前的形狀與色彩,空間與建筑……同學們的好奇心和求知欲也隨之被激發,從已經知道的,到想知道的,同學們跟隨探究任務單,從不同的角度,提出自己感興趣的問題:故宮為什么叫紫禁城?天壇的回音壁背后藏著怎樣的聲學原理?“一畝三分地”是什么意思……一個個問題,將閱讀與行走中的思考,沉淀為下一步學習的起點。
探究/從問題到答案,從知識到智慧
發現問題是起點,真正的探究在于尋找答案的過程。同學們在老師的指導下,利用圖書館、網絡等多種途徑查找資料,深入探究自己提出的問題。
有的同學對故宮里的動物叫什么,有什么特點感興趣。在查找資料的過程中,他發現網絡上查找的信息和書中的呈現內容有的不一致,意識到其實信息需要多方面比較、篩選,要關注信息的來源,圖書、官網的信息往往更嚴謹,有較高的參考價值。在籌備舞臺劇《正陽門的歷史演變》時,同學們主動承擔起編寫劇本的重任,通過查閱大量資料,深入探尋正陽門的歷史脈絡,并將這些知識生動地呈現在舞臺上。閱讀,在探究的過程自然地發生,同學們發現,讀得越多,對問題的理解會越豐富、越深入,而閱讀的過程,也要帶著自己的思考與判斷。
孩子們小腦袋瓜里那些千奇百怪的問題,都在一幅幅展板的制作過程中得到了解答……
探究的過程不僅鍛煉了同學們的信息檢索與整合能力,而且激發了同學們對知識的渴望和對文化的尊重。通過這一過程,同學們不僅獲得了知識,更重要的是學會了如何學習,如何在浩瀚的信息海洋中篩選、分析、提煉,最終形成自己的見解。
呈現/表達上的設計與創意
如何將探究成果呈現出來?同學們將自己的探究所得,用自己的文字、自己的插圖、自己的創意,精心設計成一張張色彩斑斕、內容豐富、創意十足的知識小報。
“老師,你看!這個口袋可以打開,里面的小書好精致!”翻翻書、知識口袋、骰子問題卡、排序小游戲……同學們的知識小報不僅有自己精心準備的文字內容,同時呈現著富有美感與創意的設計。從色彩的選擇,布局的安排,到立體的呈現,每一張手抄報,不僅是對探究成果的總結,更是同學們個性與才華的展現。每一幅作品都是一個故事,一段旅程,一份對文化的熱愛與傳承。
展示/中軸線上的“講解員”與“傾聽者”
活動的高潮部分,是在體育館內舉辦的“遇見中軸:小學語文探究學習成果展”。這一天,同學們身著中國傳統服飾,手持精心設計的班牌,在主持人宣讀的班級入場詞中自信地步入會場。
會場懸掛的圖畫,是同學們的作品;展板的內容,是同學們的作品;各種模型、手工,是同學們的作品;排演的小話劇,是同學們的作品……這里,是同學們用自己的探究成果創設的中軸線博物館,這里,每個孩子都是主角。
同學們化身“講解員”,站在自己精心設計的展板前,用稚嫩而堅定的聲音,向來訪的家長、老師、同學講述著自己探究的故事。在講解的同時,同學們還設計了問題和互動游戲,讓參觀者參與其中,共同體驗探究的樂趣。在這里,同學們不僅是知識的傳播者,更是文化的傳承者。講解的過程,不僅鍛煉了同學們的口語表達能力和社交能力,更讓他們體會到了作為文化傳播者的責任感和自豪感。
同學們還是認真的“傾聽者”,他們在不同班級的展區里流連,傾聽其他同學的講解,參與互動與體驗,了解中軸線不同景觀背后的故事。五年級的同學興奮地說著他從學前班的展板上了解到雨燕的特點,一年級的同學講起自己在四年級同學那里聽到的故宮故事。年齡的界限,并不是知識的界限,作為“講解員”和“傾聽者”,同學們在分享和學習中共同成長。
回顧/遇見中軸,遇見自己
活動結束后,同學們在回顧和反思環節中,紛紛分享了自己的收獲與成長。
成長,
就這樣自然地發生著。
遇見中軸,
不僅讓孩子們“看見”身邊的寶藏,
更是在探究中遇見成長中的,
閃閃發光的自己。
學前班的小朋友們為所有在場的嘉賓們演唱了歌曲,可愛至極!
今天我感到非常驚訝,也特別開心。我們把孩子從遠在美國的地方帶回來,主要是希望能培養他成為一個有家國情懷的世界公民。今天看到中軸線的活動,我特別喜歡,也很欣慰,覺得這為孩子種下了一個真正的關于中國文化的國學種子。
—— 來自家長
作為老師,我被孩子們的創造力和想象力折服,也為他們在活動中表現出的耐心、勇氣和擔當感到自豪。
活動過程中,孩子們的成長蛻變令人欣喜。起初略顯膽怯,不敢主動上前,只能對著海報進行簡單閱讀。但隨著活動的推進,他們逐漸克服內心的羞澀,變得自信,不僅為參觀者講解,還能積極地展開互動。
他們努力適應角色的轉變,這種精神深深打動了在場的每一個人。事實證明,孩子們遠比我們想象的更加優秀和強大。
—— 來自老師
北京中軸線,作為這座古老城市的脊梁,以它獨特的韻律,讓同學們在閱讀與行走中,思考與表達中,感受建筑的樂章,文化的交響,并創造了屬于自己的“遇見中軸”的故事。這樣的遇見,還在繼續!
“老師,我已經跟媽媽說好了,我們在春天里要完整地走一遍北京的中軸線!”
在這次學生們合作創新、大膽探究的精神成長之路過程中,老師們的專業能力得以充分彰顯,他們精心設計教學環節,巧妙引導學生的學習方向,激發學生的創新思維;而創新能力也在與學生們的互動中得到進一步錘煉,共同探索出新穎的教學方法和活動形式。
從九月確定活動主題,到一月活動布展,每一個環節都傾注了朝陽凱文師生們的心血與熱情。全體小學生攜手合作,共同完成了這一大型學科探究項目,不僅收獲了知識與技能,更在心中種下了家國情懷的種子,為他們成為具有國際競爭力的未來創新型人才奠定了堅實的基礎。這次活動,無疑是朝陽凱文學校教育理念的一次生動實踐,是培養全面發展人才的有力見證,它將在教育的長河中留下濃墨重彩的一筆。
